儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”,这种生命力是积极的、活动的、不断发展的,具有无穷无尽的力量。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜能”,使之遵循个人的发展规律获得自然和自由的发展。

 

0-3岁教学环境

 

在一般人眼中,三岁前的幼儿是没有任何能力的,但是如果我们给他们一个合适的环境,并且相信他们可以做到,三岁的幼儿所能完成的任务远比我们想象的多。

 

日常生活练习
榨果汁、切苹果、刷桌子、浇花、甚至穿鞋和脱衣服这些看似简单的工作,幼儿需要灌注全身的能量去完成,通过这样的过程,他们不仅习得生活上的技巧,更获得了自信。

 

动作的练习
有目的地动作是幼儿建构心智的过程,每一个动作的出现都是在为下一个目标做准备。经过不断的重复,他们的动作技巧会更加精准熟练,因此,他才能在空间中自由地活动和探索环境,通过感官获得更多的经验智慧与独立的能力。

 

语言的练习

幼儿每天至少可以记忆六到八个字汇,我们在环境中若可以提供丰富的语言,幼儿的语言成长速度将会相当惊人。幼儿常会从生活中观察并模仿成人如何使用这些语言,这些都将成为他们表达自己并与他人沟通的基本元素。

 

艺术的发展
涂鸦阶段发生在生命中的前三年,这是幼儿艺术发展的起点和基础。幼儿绘画发展如同语言一样,开始时并非完美,但如果他们可以在一个被包容的环境中亲手去创造出一些“符号”,将有助于他们日后能自信的表达自我。

(IC)班环境的工作时段:
三岁以下的幼儿,由于发展特质不同,他们的工作循环较短,整体工作时间为二至二个半小时,依据每一天状况不同来决定。然而,老师的责任在于协助他们发展出两个半小时的工作时段。

由于三岁以下的幼儿处于多种敏感期的影响,他们处于无意识吸收性心智状态,因此,两周岁以下的幼儿,经常处于一种内在驱动力的影响之下,他们换工作的次数也比较频繁,整体的工作时间也较短,然而通过带班老师的协助,他们渐渐的能够发展出较长的工作时段。这个阶段的幼儿需要较多的机会发展身体平衡,因此户外的部份活动会较多,例如攀爬、奔跑、走路、翻滚、丢球等等。

 

3-6岁教学环境

 

3-6岁教学环境包括日常生活练习区、感官学习区、数学学习区、语言学习区及多元文化学习区,在各区都呈现了相应的教具。

日常生活练习区
通过基本动作(走路、站、坐、搬、折、倒、缝、切等动作)的训练及生活常规的培养,让幼儿学会照顾自己(如生活习惯的养成)、社会互动行为(如打招呼、用餐礼仪)与照顾环境的技能,并由此发展出独立性、秩序感、专注力、自信心与自主性。日常生活练习的教具一般具有真实性、实用性并结合当地民俗文化的特点,如切水果就以真实的水果与水果刀为材料,教师须示范切水果的安全程序。本区的材料都是取自现实生活的用品,如扫帚、簸箕、衣服、谷物、刀子、茶杯、打蛋器等,并由教师将这些用品依据功能设计成一份一份的“工作”放置教具柜上,以便幼儿自由选择,经教师示范后自行练习。

 

感官学习区

感官区的教具功能在于帮助幼儿各种感官的发展,以及对于环境敏锐触觉及观察力的培养。感官区的教具分为六类:(1)视觉教具:包括带插座圆柱体、彩色圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、色板、几何拼图橱、二项式、三项式、建构三角形组、几何立体组;(1)触觉教具:包括触觉板、布盒;(3)听觉教具:包括听觉筒及音感钟;(4)温觉教具:包括温觉瓶及温觉板;(5)嗅觉教具的嗅觉瓶;(6)味觉的味觉瓶。

数学学习区

数学包括算数(数的认知与四则运算)、代数(数的抽象)、几何(抽象的抽象)。幼儿期的数学以算术为主。数学教育的功能:让幼儿有系统地学习、了解逻辑性的数量概念,奠定未来学习的基础,培养幼儿对整体文化的吸收,以及学习人格形成时所需的判断力、理解力、推理力、想象力等。
算术教具约分为五类:(1)1-10数量的认知:如数棒、砂纸数字板、数棒与数字板、纺缍棒箱、数字与筹码。(2)十进制的运作:如赛根板I与II、串珠炼、银行游戏、邮票游戏、点的游戏。(3)记忆性工作:加法接龙游戏、加法板与心算板、减法板与心算板、乘法板与心算板、除法板与心算板。(4)衔接抽象工作:小数数架。(5)分数:分数介绍。


语文学习
儿童语言发展通过听故事、语言表达、阅读绘本,从丰富孩子的词汇和语句开始,过渡到读、写分析辞类句型等活动,其目的为帮助幼儿更有自信地表达自己,与外界能顺畅的沟通。语文教具包括写前准备的教具(砂字板、金属嵌图板、活动拼音符号)、幼儿绘本、纸上作业。

 


文化学习区
通过种植、饲养动物、了解季节、时间与周遭的地理环境,进而想象天文世界等的活动,培养幼儿对自然科学的爱好、认识事物的方法、激发好奇心与求知欲、肯定自我文化与接纳其它民族的胸怀。文化的教具包括地理教具(如砂纸地球仪、地球模型、地形和卡片配对、实际地形卡对照、世界轮廓图、彩色地球仪、世界拼图、地理图橱、各洲国家名称、各国国旗)、生物教具(如生命与无生命的界定、动植物的介绍、动植物的构造)、历史教具(如建筑、交通、风景、人文、年月日、节庆、时钟)及音乐(如音调、音色、音乐欣赏、乐器的认识)。